Положительное и отрицательное развитие России

В одном сказочном королевстве жила-была маленькая девочка. Имя девочки выбрали сам король Порядок. И назвали девочку Линой- Дисципплиной. И действительно, маленькая девочка была очень-очень послушной. Поэтому все ее звали просто: Цыпа. Она ходила повсюду с няньками и очень-очень хорошо себя вела. Но вот однажды принцессе Цыпе надоело вести себя хорошо. Но вести себя так, как она хочет в королевстве Порядка ей не давали, поэтому решила она сбежать. Увидела принцесса на площади бродячих актеров, которые давали там представление. И пока ее няньки стояли разинув рот, принцесса Цыпа влезла в их повозку и спряталась. Так как принцессу никак не смогли найти, то утром она покинула королевство и выскочила из повозки актеров по пути. Теперь принцесса Цыпа была свободна. Обрадовалась она и стала вести себя недисциплинированно. Она плевала на дорогу, кричала и пела, кидалась грязью, строила рожи, обзывалась, в общем ... вела себя просто отвратительно. В довершение всего она нарвала зеленых яблок из чужого сада, наелась их, запила все водою из лужи, споткнулась и упала в грязь, подвернув ногу. Все смеялись над глупой маленькой девочкой, а она плакала. Все гнали и били принцессу, обзывали ее, и никто, совсем никто не жалел ее. В конце концов она так заболела, что чуть-чуть не умерла. Но сказка есть сказка. И маленькую сбежавшую принцессу нашли несчастные родители. Они вылечили ее и взяли обещание больше так себя не вести недисциплинированно. И маленькая принцесса Цыпа исправилась. Потому что все поняла. Она выросла и стала прекрасной леди Дисциплиной - красивой и хорошо воспитанной. Да-да! Вот так и бывает с теми, кто дисциплинированно слушает старших. А с другими бывает, к сожалению, наоборот. А кто не верит, пускай проверит! Вот так то!

"Творим по мере наших сил"-эта фраза ярко говорит о том что мир в котором мы живем и созерцаем мы можем изменить в лучшую сторону по мере своих возможностей и сил. Изменение мира, несет за собой глобальные перемены и новые краски. Это зависит от самого человека, а точнее от его потенциала и мировозрения, установленной подсознательной "программой" Этот мир будет изменен либо в положительном русле, либо в отрицательном- все зависит от намерений человека

Примеры наиболее устойчивых социальных стереотипов, влияющих на восприятие человеком человека.

* женщины — слабый пол;
* предназначение женщины — быть матерью и женой;
* женщины глупее мужчин, или даже «все бабы — дуры» ;
* женщина не может быть руководителем;
* все женщины хотят одного — выйти замуж;
* умная женщина не может быть счастлива в личной жизни;
* мужчины — сильный пол;
* мужчины не плачут;
* мужчины умнее женщин;
* все мужья изменяют женам;
* мужчины должны руководить;
* мужчины имеют право на то, на что не имеют права женщины.

Возрастные стереотипы:

* все дети — чисты душой;
* все подростки — «трудные» ;
* молодые люди страдают легкомысленностью («молодо-зелено») ;
* сорокалетние мужчины пребывают в кризисе;
* пожилые люди — консерваторы;
* старики — ворчуны.

Этнические стереотипы:

* американцы — честолюбивы;
* прибалты — медлительны;
* англичане — консервативны;
* японцы — трудолюбивы;
* французы — любвеобильны;
* китайцы — предприимчивы.

поджатые губы - злой человек,
очкарик - умный,
красивый - значит, хороший,
все лица национальности Х - жулики и пройдохи

Соотношение понятий "воспитание" и "социализация"

Воспитание - это социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта с целью подготовки его к общественной жизни и производительному труду. Категория "воспитание" - одна из основных в педагогике. Выделяют воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом, и воспитание в узком смысле - как целенаправленную деятельность, призванную сформировать систему качеств личности, взглядов и убеждений. Воспитание часто трактуется в еще более локальном значении - как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи (например, воспитание определенных черт характера, познавательной активности и т. д.).

Таким образом, воспитание - это целенаправленное формирование личности на основе формирования 1) определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира; 2) мировоззрения; 3) поведения (как проявления отношения и мировоззрения). Можно выделить виды воспитания (умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т. д.).

Разрабатывая общую концепцию гуманизма, воспитывающего обучения, направленного на формирование полноценной активной личности, особое внимание обращается, по мнению В.С. Мухиной, на формирование у ребенка отношения к правам и обязанностям, принятым в обществе. Специалисты предлагают идею обращения обязанностей детей в их права, осознание и понимание которых поднимает самоуважение ребенка.

Согласно А.В. Петровскому, развитие личности может быть представлено как единство непрерывности и прерывности. "Непрерывность в развитии личности выражает относительную устойчивость в закономерности её перехода от одной фазы к другой в данной общности, для нее референтной. Прерывность характеризует качественные изменения, порождаемые особенностями включения личности в новые конкретно-исторические условия, которые связаны с действием факторов, относящихся к её взаимодействию с другими, соединили системами. В данном случае - с принятой в обществе системой образования".

Социализация - это процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности. Социализация может происходить как в условиях стихийного воздействия на личность различных разнонаправленных обстоятельств жизни, так и в условиях образования и воспитания - целенаправленного, педагогически организованного, планомерного процесса и результата развития человека.

По Петровскому, вся ситуация социального развития определяет личностное развитие человека, проходящее состояние адаптации, индивидуализации и интеграции как макро- и микрофаз. Анализ основных положений, характеризующих процесс развития ребенка, показывает, что реально все рассматриваемые линии взаимообусловлены, взаимосвязаны; это означает, что только их совместное осуществление составляет такое прогрессивное изменение, которое может быть названо психическим личностным развитием человека в полном смысле этого слова.

Вместе с тем подчеркивается, что это развитие происходит под воздействием социальной среды, общности в определенной ситуации и прежде всего в ситуации обучения и воспитания. Это соотносится с тем, что все положения прогрессивной педагогической психологии акцентируют важность развивающего, воспитывающего обучения средствами всех учебных предметов.

Развитие человека происходит в его взаимодействии с другими людьми, в деятельности, в процессе обучения и воспитания, и это одно из основных положений педагогической психологии.