Вчем заключается сущность умения учиться у младшего школьника.

учебная деятельность развивает лишь собственные новообразования, а совершенствование всех дошкольных достижений психического развития не должно происходить в учебной форме. учебная деятельность развивает у младших школьников способность к рефлексии, позволяющей отделять известное от неизвестного
и с гипотез относительно неизвестного обращаться к основаниям собственного действия и действиям партнера по совместному решению новых (этим партнером может быть и сверстник, и учитель). умение спрашивать, запрашивать недостающую информацию, готовность к изменению сложившихся способов действия,
если они вступают в противоречие с новыми фактами, критичность к действиям и мнениям - собственным и чужим, нежелание что-либо принимать на веру, независимость в оценках и самооценках, привычка искать доказательства и склонность к дискуссионным путям решения любого вопроса - вот поведенческие
проявления рефлексивного развития младших школьников как субъектов учебной деятельности.

полноценное усвоение теоретических понятий происходит в процессе решения школьниками учебных , общий смысл которых сходен с , называемыми в дидактике «познавательными».

учебная
деятельность по сути своей связана именно с продуктивным (или творческим) мышлением школьников. творческие самостоятельные работы в настоящее время организуются в начальных классах при изучении любого из учебных предметов. при выполнении этих работ дети с необходимостью осуществляют самостоятельный
поиск пути решения , рассматривают его различные возможные варианты.

поэтому начальное обучение должно быть направлено на решение этой важной современной школы -- формировать у младших школьников творческое отношение к учебной деятельности.

с приходом ребёнка в школу
изменяется его ведущая деятельность из игровой превращается в учебную и основным видом деятельности ребёнка должно стать учение. поэтому в начальной школе необходимо заложить в учащихся основы учебной деятельности. однако этот процесс осложняется возрастными особенностями младшего школьника: слабой
переключаемостью внимания, его неустойчивостью, непроизвольностью памяти и мышления. для преодоления этого и в учении должны широко использоваться игровые формы активности детей - учебная деятельность младшего школьника должна быть пронизана игровыми моментами. [1.]

обозначим х - неизвестное число

(это проверка)

определяется разряд местоименимй  по значению и его грамматическим особенностям. в школьном курсе языка традиционно выделяют восемь групп: • личные (я, ты, он и др.); • возвратное (себя) • вопросительно-относительные (кто, какой, сколько и др.); • неопределенные (некто, кто-нибудь и др.); • отрицательные (никто, нисколько и др.); • притяжательные (мой, свой и др.); • указательные (тот, такой и др.); • определительные (весь, сам, иной и