Объясните значение выражений : оставила неизгладимый след; была самобытным человеком ; никогда не фальшивила: подняли её на смех; бойцы

Б) неординарная личность с ярко выраженной харизмойв)высмеиватьа и г не получилось прости

Я рассматривал - подлежащее выражено местоимением, сказуемое - глаголом.
ракета - сигнал - подлежащее выражено им.существительным (ракета), сказуемое - им.существительным (сигнал).
Пастушок захватил - подлежащее выражено существительным, сказуемое - глаголом.
Разведчики осторожны опытны, подлежащее выражено существительным, сказуемые - краткими прилагательными.
Земля(подлежащее) - дом (сказуемое) - имена существительные.
Я унесу - подлежащее выражено местоимением, сказуемое - глаголом.
птицы шлют - подлежащее выражено существительным, сказуемое - глаголом.
мир огромен и удивителен - подлежащее выражено именем существительным, сказуемые - прилагательными.

В последнее время появляется много новых школьных учебников по самым разным дисциплинам – от языкознания и семиотики до физкультуры. Если поставить задачу создания нового учебника по русскому языку, то самой сложной проблемой будет, по-видимому, сочетание новизны и традиции.

В предлагаемом к обсуждению фрагменте проекта акцент делается на стратегии сотрудничества исследователя-словесника и учителя, учителя и ученика. Сотрудничество теоретика и педагога помогает найти новые объяснительные модели известных фактов языка; сотрудничество учителя и ученика обеспечивает более глубокое усвоение материала, чем при пассивном следовании за учителем и учебником.

Основой сотрудничества всегда является интерес. Детям должно быть интересно учиться. Особенно важно привить интерес к родному языку. Поэтому методической основой преподавания должен быть скорее объяснительный, чем предписывающий принцип: т.е. вопрос почему? не может заменяться указанием, как надо. Поэтому в предлагаемом тексте почти нет правил, но есть объяснительный текст.

Предлагаемые приемы обработки материала – моделирование игровых ситуаций, сознательное творчество. Обращение к любимым книгам может сделать работу на уроке более увлекательной и стимулировать интерес к чтению.

Может быть, не обязательно для всех делать все упражнения: кого-то больше увлекает техника, кого-то – биология; ученики могут иметь выбор. Но предложенные темы упражнений в целом более или менее полно охватывают круг проблем, связанных со сложным словом.

На составление цельной картины явления ориентирован и теоретический подход, объединяющий и сложные, и сложносоставные, и сложносокращенные слова. Критериями принадлежности к сложным словам являются наличие в слове по крайней мере двух корневых основ, соединенных на любом шаге словообразовательного процесса (т.е. садовод и садоводство в равной мере считаются сложными словами), а также слитное и дефисное написание (в последнем случае целый пласт окказиональных образований, в синтаксисе традиционно рассматриваемых как имена и приложения, в плане словобразования тоже имеет право относиться к сложным словам). В целом теоретическая основа для такого подхода заложена в работах В.В. Виноградова, Е.А. Земской, Д.Э. Розенталя.

"А вы знаете, кто я?"