Русский язык, опубликовано 06.06.2020 20:14
Дайте ответы на во Во Отметьте ложные и правдивые утверждения.
Варианты ответов
__ в сложных предложениях употребляются только разделительные знаки препинания.
__ к выделительным знакам препинания относятся двоеточие и точка с запятой
__ выделительные знаки препинания употребляются в сложноподчиненных предложениях.
__ в бессоюзных сложных предложениях употребляются как выделительные, так и разделительные знаки препинания.
Во Чтобы разделить предикативные части, в бессоюзных сложных предложениях употребляются...
Варианты ответов
двоеточие
тире
запятая
точка с запятой
точка
Во Выберите предложение с выделительными знаками препинания.
Варианты ответов
Пес погнался за осой, та укусила его в нос.
Вадик пытался дотянуться до ветки, на которой висело краснобокое яблоко.
Мальчика впервые посадили за руль машины, и он был счастлив.
Мы вернулись поздно: концерт затянулся до полуночи.
Во Выберите предложения с разделительными знаками препинания.
Варианты ответов
Я уснул незаметно: меня убаюкало мурлыканье кошки.
Василиса с утра взялась за чтение книг, а Иван решил сыграть в футбол.
Никогда нельзя сидеть и ждать, что таинственный волшебник решит за тебя все проблемы.
Алевтина сунула голову в шкаф, однако и там никто не прятался.
Во Выберите предложение с выделительным союзом.
Варианты ответов
Охотник спустил курок − птица вскрикнула и забила крыльями в воздухе.
Тяжелые холодные капли медленно падали со свинцового неба, барабаня по листьям; в отдалении нервно взрыкивал гром.
Олег не раздумывал долго: он прыгнул в реку за тонущей девочкой.
Когда приходит пора взрослеть, мы с недоумением оглядываемся в свое детство.
Во Проявите смекалку. Выберите союзы или союзные слова, перед которыми может стоять разделительный знак препинания.
Варианты ответов
когда
зачем
как
не только, но и
а
Во В каком случае вы поставите выделительный знак препинания в сложном предложении?
Варианты ответов
в предложении нет союзов
в предложении есть подчинительный союз
в предложении есть сочинительный союз
выделительные знаки в сложном предложении вообще не ставятся
Во В трех предложениях части разделяются запятыми. И только в одном часть выделяется запятой. Найдите это предложение.
Варианты ответов
Мой друг хотел идти направо, меня же тянуло налево.
Никто не понял, как ему удалось поставить этот рекорд.
Я не решил пример, какой же я после этого отличник!
Клоун тщательно наносил грим на лицо, а дрессировщик рассеянно щелкал кнутом.
Во Вы уже знаете, что в сложноподчинённых предложениях между частями иногда может стоять тире. Прочитайте предложение.
Как быть в такой ситуации ‒ мне решительно непонятно.
Каким знаком в данном случае является тире? Выберите верное высказывание.
Варианты ответов
Тире является выделительным знаком. Все же это предложение - сложноподчиненное, а значит, его части выделяются знаками препинания.
Это сложносочиненное предложение, и тире является разделительным знаком препинания.
Это бессоюзное сложное предложение, и тире является разделительным знаком препинания.
Тире является разделительным знаком препинания, потому что оно всегда разделяет элементы в тексте и никогда не выделяет их.
Во Посмотрите на предложение.
Когда мыслей в голове не стало совсем, поэт выглянул в окно: заснеженный двор выглядел волшебно, и вдохновение пришло само собой.
Сколько и каких знаков препинания вы видите в этом предложении?
Варианты ответов
один выделительный, два разделительных
два выделительных, один разделительный
три выделительных
три разделительных
Вот сайт: https://videouroki.net/tests/razdielitiel-nyie-i-vydielitiel-nyie-znaki-priepinaniia.html
Ответ оставил: Гость
В последнее время появляется много новых школьных учебников по самым разным дисциплинам – от языкознания и семиотики до физкультуры. Если поставить задачу создания нового учебника по русскому языку, то самой сложной проблемой будет, по-видимому, сочетание новизны и традиции.
В предлагаемом к обсуждению фрагменте проекта акцент делается на стратегии сотрудничества исследователя-словесника и учителя, учителя и ученика. Сотрудничество теоретика и педагога помогает найти новые объяснительные модели известных фактов языка; сотрудничество учителя и ученика обеспечивает более глубокое усвоение материала, чем при пассивном следовании за учителем и учебником.
Основой сотрудничества всегда является интерес. Детям должно быть интересно учиться. Особенно важно привить интерес к родному языку. Поэтому методической основой преподавания должен быть скорее объяснительный, чем предписывающий принцип: т.е. вопрос почему? не может заменяться указанием, как надо. Поэтому в предлагаемом тексте почти нет правил, но есть объяснительный текст.
Предлагаемые приемы обработки материала – моделирование игровых ситуаций, сознательное творчество. Обращение к любимым книгам может сделать работу на уроке более увлекательной и стимулировать интерес к чтению.
Может быть, не обязательно для всех делать все упражнения: кого-то больше увлекает техника, кого-то – биология; ученики могут иметь выбор. Но предложенные темы упражнений в целом более или менее полно охватывают круг проблем, связанных со сложным словом.
На составление цельной картины явления ориентирован и теоретический подход, объединяющий и сложные, и сложносоставные, и сложносокращенные слова. Критериями принадлежности к сложным словам являются наличие в слове по крайней мере двух корневых основ, соединенных на любом шаге словообразовательного процесса (т.е. садовод и садоводство в равной мере считаются сложными словами), а также слитное и дефисное написание (в последнем случае целый пласт окказиональных образований, в синтаксисе традиционно рассматриваемых как имена и приложения, в плане словобразования тоже имеет право относиться к сложным словам). В целом теоретическая основа для такого подхода заложена в работах В.В. Виноградова, Е.А. Земской, Д.Э. Розенталя.
В предлагаемом к обсуждению фрагменте проекта акцент делается на стратегии сотрудничества исследователя-словесника и учителя, учителя и ученика. Сотрудничество теоретика и педагога помогает найти новые объяснительные модели известных фактов языка; сотрудничество учителя и ученика обеспечивает более глубокое усвоение материала, чем при пассивном следовании за учителем и учебником.
Основой сотрудничества всегда является интерес. Детям должно быть интересно учиться. Особенно важно привить интерес к родному языку. Поэтому методической основой преподавания должен быть скорее объяснительный, чем предписывающий принцип: т.е. вопрос почему? не может заменяться указанием, как надо. Поэтому в предлагаемом тексте почти нет правил, но есть объяснительный текст.
Предлагаемые приемы обработки материала – моделирование игровых ситуаций, сознательное творчество. Обращение к любимым книгам может сделать работу на уроке более увлекательной и стимулировать интерес к чтению.
Может быть, не обязательно для всех делать все упражнения: кого-то больше увлекает техника, кого-то – биология; ученики могут иметь выбор. Но предложенные темы упражнений в целом более или менее полно охватывают круг проблем, связанных со сложным словом.
На составление цельной картины явления ориентирован и теоретический подход, объединяющий и сложные, и сложносоставные, и сложносокращенные слова. Критериями принадлежности к сложным словам являются наличие в слове по крайней мере двух корневых основ, соединенных на любом шаге словообразовательного процесса (т.е. садовод и садоводство в равной мере считаются сложными словами), а также слитное и дефисное написание (в последнем случае целый пласт окказиональных образований, в синтаксисе традиционно рассматриваемых как имена и приложения, в плане словобразования тоже имеет право относиться к сложным словам). В целом теоретическая основа для такого подхода заложена в работах В.В. Виноградова, Е.А. Земской, Д.Э. Розенталя.
Русский язык, опубликовано 09.01.2019 16:01
Русский язык, опубликовано 09.01.2019 16:01
Русский язык, опубликовано 09.01.2019 16:01
Русский язык, опубликовано 09.01.2019 16:01